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息都实验学校

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发表于 2009-7-10 19:46:00 | 显示全部楼层

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我是息都学校的一名七年级学生,凭心而论学校老师教学挺认真负责任的,教学质量质量还不错,学校的饭很差像狗屎一样!猪的像猪窝一样,伤心啊。我都吃的营养不良。
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发表于 2009-7-10 19:53:00 | 显示全部楼层

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在这个节日里,衣冠楚楚的各级官僚又含笑走过来了,他们把这种“看望”叫做“一贯重视”。他们只要一听到发展教育就会哭穷喊没钱——明明是“大国办穷教育”,他们偏要说成“穷国办大教育”。他们总是错误地把教育当作蚕桑业:只要桑树不死,就有美丽的丝绸。如果有一天,这些无知的蚕有了知觉,懂得精神变动力,可以连桑叶也不要吃,一经表扬,立刻吐丝,那将是多么美妙的时代啊!
你们把我们当作蚕,那你们把自己当作什么呢?我一直想知道。
公仆的等级越高,家中就越发不可能有子女去当中小学教师。权贵的子女继续成权贵,或兼成富豪,不大可能去做春蚕的。人们啊,拿出勇气来,承认这样的现实吧!
在这个日子里,你们发表了热情的讲话,重复着一年年积累下来的单调赞辞。然而我们知道自己的生存价值,我们是教育者,难道还需要公众来教会我们认识自己职业的性质吗?
我们不仅是庄严的劳动者,而且是爱的使者,因为有我们的工作,孩子们会成为有感情的人、懂得尊重人的人。
以后的日子里,希望你们别再称我们是春蚕,好吗?在我们的节日里,却不得不听你们讲话。你们又在为我们唱颂歌了。
请求你,不要再把我的职业比作春蚕,好吗?
我爱我的职业,但是我厌恶你们把我的职业比作那蠕动着的蚕。
我一直厌恶国人以春蚕比喻教师。我不知道还有哪个有进取心的民族会有这一类的比喻。我不喜欢没有骨头的动物,也不大尊重被人喂养、饲养(或豢养)的动物。蚕要蜕变四次,最后通体透亮,作茧之后,如果不被烫煮抽丝,能破茧而出,也不过变成粉粉的蛾,活不了几天。
我们中国人赋予春蚕以崇高的生命意义,但是他们同时也绝对不放弃对它生命的充分利用,他们不但剥茧抽丝,而且把它的蛹做成了菜,甚至连它的粪便也做成枕头,没有浪费一丝一毫。那种蠕动的小动物所需的仅仅是树叶几片,它不给人类留一点点麻烦,只留下晶亮洁白的丝。这是中国人喜爱它的理由。人们把教师比作春蚕,比作蜡烛,就用这些拙劣的比方把教师固定在“吐丝”和“烛照”的位置上。
我不喜欢把教师比作春蚕,还在于教师是生活的创造者,而并非一直在单调地吐一种一捋到底的东西;所谓“到死丝方尽”,又何尝不是“作茧自缚”呢?
我的不少同行仍旧认为自己的工作是奉献。因为是奉献,才能显出他们的人生价值,才能显出社会的某种不合理,才能显出这个职业的悲壮。似乎这不是一种令人尊敬的职业,这是要人去为之牺牲的一场苦难,是一条殉道者的路。

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发表于 2009-7-10 20:10:00 | 显示全部楼层

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没怎丫!
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发表于 2009-7-10 20:10:00 | 显示全部楼层

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教学内容:三年级《数学广角》让学生初步感受简单事物的排列数。
教学目标:
1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数,体会数学思想和方法(知识与技能)
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及有顺序地,全面地思考问题的意识。(过程与方法)
3、培养学生用数学的眼光看现实生活的数学生活化意识。(情感态度与价值观)
教学重、难点:使学生找到简单事物的排列数,体会教学数学思想和方法。
教学流程:情感搭配 实践组合 尝试利用规律
巩固拓展规律
教学媒体使用:多媒体(电脑、实物投影仪)、小黑板、卡片
教学方法:操作、演验、自主合作交流
教学过程:
一、创设情景,回顾旧知
回顾数学广角上课时内容进行事物搭配,组合规律的探究。
师:抽出班内2名男生,3名女生,问“若要一位男生和一位女生搭配跳舞,他们会有多少种搭配方法?”
指名学生描述搭配方法。(2种方法:连线并列算式描述)
教学反思(1):教学新知识前呈现“跳舞”场景,这是与学生生活实际相应的,是学生能看到或能亲身体验到的,这样一来既让他们产生了一定的亲切感,又诱发了学生内在认知的潜能,使他们体会到数学来源于生活,在生活中处处有数学。在此基础上还遵循了新知识与旧知识衔接的本质上的联系。这样,使学生能从事物的搭配快速理解变成数字的搭配组合的规律。
二、探究新知
1)利用电教资源,请同学观看数字组合的方法。
打开电脑,观看远程教育资源中数学广角中关于数字组合的教学过程,找同学说出相应所看出的规律。
2)出示练习。
用标有数字4、3、2的卡片组成不同的3位数,可以组成几个?并写下最大3位数是几?最小3位数是几?
结果有60%的同学能全部找全,而理解能力稍差的学生则没有写全。
教学反思(2):“数学广角“中的组合、搭配问题是课堂改革实验教材新增设的教学内容,本节课以情境为主线进行教学,是一种看似响应现代教育教学形式的教学手段,但是通过课堂反馈效果来看,单一的利用资源课例而不敢充分地放手,从而导致教师主导地位,学生主体地位没能充分体现出来。
三、反思后探究新知
1)组合数字。
请同学们用自己准备好的3张数字卡片,自由试着按一定规律摆一摆能组成哪些三位数。
然后,小组讨论其规律所在。
最后,全班汇报,师生共同小结规律。
反思(3):利用电教资源,看专家教授是怎么给同学们分析这种题型的。
强调:按一定规律搭配组合就可以不重复、不漏掉了。
2)尝试练习。
用数字4、3、2卡片可组成哪些不同三位数,最大、最小的是哪个?此次练习是由学生自由完成,其效果非常良好,竟是100%的正确率。
3)巩固练习。
多媒体情景出示:“聪聪、明明”两个可爱小精灵,然后,问“你们喜欢它们吗?谁想和它们照一张合影作纪念?”指出4名小朋友,问“他们每个人都想单独和聪聪、明明照一张合影,一共要照多少张呢?”
学生独立思考,集体汇报。(效果良好)
4)拓展练习
课本第115页练习二十五的第二题。(学生做题效果良好)
5)小结
师:今天有什么收获?
生:学生对所学知识进行汇报。
教学整体反思:本册《数学广角》安排的排练组合教学内容与二年级的安排有所不同,本册《数学广角》是让学生通过各种活动找出简单事物的排列数和组合数,培养学生初步观察、分析及推理能力和有顺序地、全面思考问题的意识。通过实践教学,做了如下具体的教学反思:
一、创设情景,融会贯通,遵循认知规律,给学生感知的空间。
将教材中的每一个问题串成一个大情景,并让学生以舞者的身份参与搭配情景,让学生展开思考,利用搭配规律拓展认识数字组合规律,进一步激发学生学习热情。
二、合理利用电教资源,突出学生主体、教师主导作用,培养学生的合作精神。
为了提高教育教学质量,响应现代教育教学理念,合理利用电教资源是教育教学的重要辅助手段和措施,能起到做到事半功倍的效果。
新课程理念主张让学生动手“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。教师在课堂中留给学生足够的时间、空间,使学生在操作中思考,在思考中操作,注重通过学生亲自实践探索去发现规律、总结方法。由于排列组合知识的抽象性,让学生动手摆一摆,连一连,在活动中感受排列组合思考方法,同时注意引导学生小组内分工合作,既使学生在互相交流、补充中提高、学习,又培养了学生团队合作精神。
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发表于 2009-7-12 15:04:00 | 显示全部楼层

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教学内容:三年级《数学广角》让学生初步感受简单事物的排列数。
教学目标:
1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数,体会数学思想和方法(知识与技能)
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及有顺序地,全面地思考问题的意识。(过程与方法)
3、培养学生用数学的眼光看现实生活的数学生活化意识。(情感态度与价值观)
教学重、难点:使学生找到简单事物的排列数,体会教学数学思想和方法。
教学流程:情感搭配 实践组合 尝试利用规律
巩固拓展规律
教学媒体使用:多媒体(电脑、实物投影仪)、小黑板、卡片
教学方法:操作、演验、自主合作交流
教学过程:
一、创设情景,回顾旧知
回顾数学广角上课时内容进行事物搭配,组合规律的探究。
师:抽出班内2名男生,3名女生,问“若要一位男生和一位女生搭配跳舞,他们会有多少种搭配方法?”
指名学生描述搭配方法。(2种方法:连线并列算式描述)
教学反思(1):教学新知识前呈现“跳舞”场景,这是与学生生活实际相应的,是学生能看到或能亲身体验到的,这样一来既让他们产生了一定的亲切感,又诱发了学生内在认知的潜能,使他们体会到数学来源于生活,在生活中处处有数学。在此基础上还遵循了新知识与旧知识衔接的本质上的联系。这样,使学生能从事物的搭配快速理解变成数字的搭配组合的规律。
二、探究新知
1)利用电教资源,请同学观看数字组合的方法。
打开电脑,观看远程教育资源中数学广角中关于数字组合的教学过程,找同学说出相应所看出的规律。
2)出示练习。
用标有数字4、3、2的卡片组成不同的3位数,可以组成几个?并写下最大3位数是几?最小3位数是几?
结果有60%的同学能全部找全,而理解能力稍差的学生则没有写全。
教学反思(2):“数学广角“中的组合、搭配问题是课堂改革实验教材新增设的教学内容,本节课以情境为主线进行教学,是一种看似响应现代教育教学形式的教学手段,但是通过课堂反馈效果来看,单一的利用资源课例而不敢充分地放手,从而导致教师主导地位,学生主体地位没能充分体现出来。
三、反思后探究新知
1)组合数字。
请同学们用自己准备好的3张数字卡片,自由试着按一定规律摆一摆能组成哪些三位数。
然后,小组讨论其规律所在。
最后,全班汇报,师生共同小结规律。
反思(3):利用电教资源,看专家教授是怎么给同学们分析这种题型的。
强调:按一定规律搭配组合就可以不重复、不漏掉了。
2)尝试练习。
用数字4、3、2卡片可组成哪些不同三位数,最大、最小的是哪个?此次练习是由学生自由完成,其效果非常良好,竟是100%的正确率。
3)巩固练习。
多媒体情景出示:“聪聪、明明”两个可爱小精灵,然后,问“你们喜欢它们吗?谁想和它们照一张合影作纪念?”指出4名小朋友,问“他们每个人都想单独和聪聪、明明照一张合影,一共要照多少张呢?”
学生独立思考,集体汇报。(效果良好)
4)拓展练习
课本第115页练习二十五的第二题。(学生做题效果良好)
5)小结
师:今天有什么收获?
生:学生对所学知识进行汇报。
教学整体反思:本册《数学广角》安排的排练组合教学内容与二年级的安排有所不同,本册《数学广角》是让学生通过各种活动找出简单事物的排列数和组合数,培养学生初步观察、分析及推理能力和有顺序地、全面思考问题的意识。通过实践教学,做了如下具体的教学反思:
一、创设情景,融会贯通,遵循认知规律,给学生感知的空间。
将教材中的每一个问题串成一个大情景,并让学生以舞者的身份参与搭配情景,让学生展开思考,利用搭配规律拓展认识数字组合规律,进一步激发学生学习热情。
二、合理利用电教资源,突出学生主体、教师主导作用,培养学生的合作精神。
为了提高教育教学质量,响应现代教育教学理念,合理利用电教资源是教育教学的重要辅助手段和措施,能起到做到事半功倍的效果。
新课程理念主张让学生动手“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。教师在课堂中留给学生足够的时间、空间,使学生在操作中思考,在思考中操作,注重通过学生亲自实践探索去发现规律、总结方法。由于排列组合知识的抽象性,让学生动手摆一摆,连一连,在活动中感受排列组合思考方法,同时注意引导学生小组内分工合作,既使学生在互相交流、补充中提高、学习,又培养了学生团队合作精神。
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发表于 2009-7-12 15:19:00 | 显示全部楼层

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发表于 2009-7-12 15:43:00 | 显示全部楼层

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姚杰是个很正直的人 没有你说的那么不堪 我在息都学校上学 老师大部分都很好
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重庆
率先兑现义务教育教师绩效工资
《 人民日报 》( 2009年7月2日 05 版)
7月1日

32万义务教育教师绩效工资开始兑现

●全市教师每年需要32亿元

●今后将逐月发放绝不拖欠

本报重庆7月1日电 (记者余继军、侯露露)7月1日中午,重庆市开县东华初级中学初三老师周玉林在银行里看着工资卡上刚刚打入的4890元补发绩效工资,心里非常激动:“盼了这么多年的绩效工资,终于实现了!”和周玉林一样,重庆市32万名义务教育阶段教师已陆续收到从2009年1月1日起补发的绩效工资。重庆市政府同时郑重宣布,自今年7月1日起,义务教育阶段教师绩效工资将逐月发放,绝不拖欠。

2008年底,国家出台《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,决定从2009年1月1日起,在全国义务教育学校实施绩效工资。重庆市积极跟进,迅速拟定《重庆市义务教育学校绩效工资实施意见》(以下简称《意见》),上报国务院,并成为全国第一个获得批准发放义务教育学校绩效工资的省级地区。

中共重庆市委常委、常务副市长黄奇帆说,重庆市有32万名义务教育阶段教师,解决这些教师的绩效工资1年需要32亿元。据重庆市财政局相关人员介绍,今年用于解决义务教育阶段教师绩效工资的32亿元资金中有3亿元为中央划拨资金,20亿元为重庆市级财政划拨资金,另外9亿元资金由区县级财政解决。今年5月,20亿市级财政拨款已全部拨至区县财政局。截至6月30日,全市40个区县及北部新区义务教育学校绩效工资已全部兑现。
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发表于 2009-7-12 15:44:00 | 显示全部楼层

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率先兑现义务教育教师绩效工资
《 人民日报 》( 2009年7月2日 05 版)
7月1日

32万义务教育教师绩效工资开始兑现

●全市教师每年需要32亿元

●今后将逐月发放绝不拖欠

本报重庆7月1日电 (记者余继军、侯露露)7月1日中午,重庆市开县东华初级中学初三老师周玉林在银行里看着工资卡上刚刚打入的4890元补发绩效工资,心里非常激动:“盼了这么多年的绩效工资,终于实现了!”和周玉林一样,重庆市32万名义务教育阶段教师已陆续收到从2009年1月1日起补发的绩效工资。重庆市政府同时郑重宣布,自今年7月1日起,义务教育阶段教师绩效工资将逐月发放,绝不拖欠。

2008年底,国家出台《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,决定从2009年1月1日起,在全国义务教育学校实施绩效工资。重庆市积极跟进,迅速拟定《重庆市义务教育学校绩效工资实施意见》(以下简称《意见》),上报国务院,并成为全国第一个获得批准发放义务教育学校绩效工资的省级地区。

中共重庆市委常委、常务副市长黄奇帆说,重庆市有32万名义务教育阶段教师,解决这些教师的绩效工资1年需要32亿元。据重庆市财政局相关人员介绍,今年用于解决义务教育阶段教师绩效工资的32亿元资金中有3亿元为中央划拨资金,20亿元为重庆市级财政划拨资金,另外9亿元资金由区县级财政解决。今年5月,20亿市级财政拨款已全部拨至区县财政局。截至6月30日,全市40个区县及北部新区义务教育学校绩效工资已全部兑现。
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发表于 2009-7-12 16:44:00 | 显示全部楼层

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率先兑现义务教育教师绩效工资
《 人民日报 》( 2009年7月2日 05 版)
7月1日

32万义务教育教师绩效工资开始兑现

●全市教师每年需要32亿元

●今后将逐月发放绝不拖欠

本报重庆7月1日电 (记者余继军、侯露露)7月1日中午,重庆市开县东华初级中学初三老师周玉林在银行里看着工资卡上刚刚打入的4890元补发绩效工资,心里非常激动:“盼了这么多年的绩效工资,终于实现了!”和周玉林一样,重庆市32万名义务教育阶段教师已陆续收到从2009年1月1日起补发的绩效工资。重庆市政府同时郑重宣布,自今年7月1日起,义务教育阶段教师绩效工资将逐月发放,绝不拖欠。

2008年底,国家出台《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》,决定从2009年1月1日起,在全国义务教育学校实施绩效工资。重庆市积极跟进,迅速拟定《重庆市义务教育学校绩效工资实施意见》(以下简称《意见》),上报国务院,并成为全国第一个获得批准发放义务教育学校绩效工资的省级地区。

中共重庆市委常委、常务副市长黄奇帆说,重庆市有32万名义务教育阶段教师,解决这些教师的绩效工资1年需要32亿元。据重庆市财政局相关人员介绍,今年用于解决义务教育阶段教师绩效工资的32亿元资金中有3亿元为中央划拨资金,20亿元为重庆市级财政划拨资金,另外9亿元资金由区县级财政解决。今年5月,20亿市级财政拨款已全部拨至区县财政局。截至6月30日,全市40个区县及北部新区义务教育学校绩效工资已全部兑现。
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发表于 2009-7-13 17:52:00 | 显示全部楼层

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招不到学生,已濒临崩溃的边缘!
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发表于 2009-7-15 18:57:00 | 显示全部楼层

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楼上的乱说话
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发表于 2009-7-16 21:33:00 | 显示全部楼层

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发表于 2009-7-17 23:21:00 | 显示全部楼层

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我是相信你们.今年才没上二高的.要是耽误了俺的前途.我非让你的学生把你傻脸丢完............
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发表于 2009-8-7 01:22:00 | 显示全部楼层

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息都实验学校像你们所说的那样吗?我是一个江苏人,我不太相信江苏人在河南息都实验学校搞成像你们说的,是真的?
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